jueves, 28 de mayo de 2009

UNA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE POR WEBQUEST

Haciendo referencia a la públicación anterior, "Educación y Tecnologías de la Información y la Comunicación" basada en lo que mencionan las autoras Rubio Michavila, Pérez Martell y Escandell Bermúdez el impacto en la educación hoy en día es profundo, con ventajas frente a las clases tradicionales ya que los estudiantes tienen acceso a enseñanzas de mayor calidad, tienen todo tipo de información por la red, buen diseño del material multimedia, hay clases multiculturales y de carácter internacional, en sí generan cambios estructurales e internacionales con nuevos modelos de aprendizaje por lo que el uso de tecnologías exige nuevos modelos de aprendizaje. A consecuencia los estudiantes no interaccionan sólo con la tecnología, sino que a través de está lo hacen con profesores y demás compañeros, siendo su mayor flexibilidad la posibilidad de facilitar el acceso a la Educación Superior de sectores más amplios.
Toda esta nueva tecnología cada vez es más utilizada como recurso didáctico por los profesores, puesto que permiten el desarrollo de habilidades de manejo de información y el desarrollo de competencias relacionadas con la sociedad de la información.
Y una de ellas es la WebQuest, que es un tipo de actividad didáctica que consiste en una investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una evaluación auténtica. Cada vez son más utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto que permiten el desarrollo de habilidades de manejo de información y el desarrollo de competencias relacionadas con la sociedad de la información.
Esta se construye alrededor de una tarea atractiva (información) que provoca al educando un proceso de pensamiento superior, mismo que puede ser creativo o crítico e implica la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis, La tarea debe ser en algo más que contestar preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Una WebQuest debe de estructurarse con una Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación, Conclusión y Autores. Y los pasos para desarrollarla, es necesario crear un sitio web que puede ser construido con un editor HTML, un servicio de blog o incluso con un procesador de textos que pueda guardar archivos como una página web.

Hay dos tipos de WebQuest los de corta duración cuya la meta educacional a corto plazo es la adquisición e integración del conocimiento de un determinado contenido de una o varias materias y su duración se diseña para ser terminado de uno a tres periodos de clase, y los de larga duración cuyo objetivo es la extensión y procesamiento del conocimiento (deducción, inducción, clasificación, abstracción) y su duración es entre una semana y un mes de clase. Ambas son actividades estructuradas y guiadas que evitan estos obstáculos proporcionando a los alumnos una tarea bien definida, así como los recursos y las consignas que les permiten realizarlas y en lugar de perder horas en busca de la información, los alumnos se apropian, interpretan y explotan las informaciones específicas que el profesor les asigna.
Creo que hasta esta parte nos es algo conocido este tema, verdad, y empezamos a sumergirnos de una manera agradable en ello, (compañeros de cuarto semestre de la maestría de Ciencias de la Educación), ahora después de cuatro semestres y por llegar casi a la culminación de la maestría podemos decir que investigar en la Web es sencillo y de simple aplicación, ya que es fácil de realizar y permite que tanto novatos como expertos en Internet participen. Investigando en la web se incorpora a los estudiantes en tareas efectivas, estimula a la colaboración y discusión, y es de fácil integración en el curriculum escolar.
El profesor debe sugerir un tema de exploración y apuntar a algunos sitios de la Web donde el alumno ira a buscar la información que necesita, considero al respecto que la labor de diseñar esta materia que nos es impartida en este momento Nuevos Paradigmas de la Educación por Dr. José Ruiz Ortega, en su momento para el mismo fue de gran labor que se le reconoce para identificar y plantear un tópico/problema y a partir de ahí crea una web en la que la presenta la tarea al alumnado, les describe los pasos o actividades que tienen que realizar, les proporciona todos los recursos on-line necesarios y los criterios con los que serán evaluados y finalmente se entienda de tal manera para lo que fue diseñada como algo muy prometedor, ya que esta estrategia didáctica en la que los alumnos son los que realmente construimos el conocimiento.
Esto es no solamente una nueva manera para que los profesores enseñen también es una nueva manera para que los alumnos aprendan, su estructura es constructivista y por tanto fuerza a los alumnos a transformar la información y entenderla; sus estrategias de aprendizaje cooperativo ayudan a los estudiantes a desarrollar habilidades y a contribuir al producto final del grupo.
Algo importante que tiene lugar mencionar es que la idea de WebQuest fue desarrollada en 1995, en la Universidad Estatal de San Diego, desde entonces se ha constituido en una de las técnicas principales de uso e integración de Internet en la escuela; y de acuerdo con sus desarrolladores, Bernie Dodge y Tom March, una WebQuest es un modelo que pretende rentabilizar el tiempo de los estudiantes, centrarse en el uso de la información más que en su búsqueda y reforzar los procesos intelectuales en los niveles de análisis, síntesis y evaluación, los WebQuest ofrecen un modelo ideal para los docentes que buscan la manera de integrar Internet en el aula. Cada WebQuest tiene una tarea clara o un problema específico con una gran cantidad de enlaces que se relacionan con un tópico o con el contenido del área de estudio de un curso determinado.
La Web como entorno educativo la más indicada para actividades en las que el alumno debe avanzar a un ritmo propio y de manera autónoma, localizar una determinada información, investigar y sacar sus propias conclusiones e interactuar con el medio y con sus compañeros, así mismo la WebQuest como estrategia de aprendizaje constructivista permite que el alumno elabore sus propios conocimientos a partir de los recursos que se le ofrecen y de su propio conocimiento previo, promueve el aprendizaje centrado en el alumno, pone en marcha procesos de reflexión, análisis, síntesis y evaluación, fomenta la interacción con el medio y los otros individuos, implica la colaboración y cooperación entre los alumnos y/o la adopción de roles distintos.
Una WebQuest es una estructura de aprendizaje por andamiaje que utiliza enlaces a recursos en la WWW y una tarea auténtica para de ese modo motivar, la investigación por parte de los alumnos de una cuestión central con resultado abierto, el desarrollo de conocimientos a escala individual y la participación en un proceso de grupo final que pretende transformar la información adquirida en un conocimiento más sofisticado.
¡UN MAR DE CONOCIMIENTOS! Por lo que podemos concluir que WebQuest significa indagación, investigación a través de la web y consiste básicamente en presentarle al alumnado un problema, una guía del proceso del trabajo y un conjunto de recursos preestablecidos accesibles atreves de www. Dicho trabajo se aborda en pequeños grupo y deben elaborar un trabajo ya sea en papel o formato digital utilizando los recursos ofrecidos por la internet.
Agregaría WebQuest es un modelo de aprendizaje simple y rico, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender con una actividad enfocada a la investigación, en la que la información es descargada de Internet con una metodología de aprendizaje basado en los recursos que proporciona Internet que NOS incitan a los alumnos a investigar, potencian el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones.
La evaluación por parte del maestro debe ser precisa, clara, consistente y específica. Una forma de evaluar es una plantilla de evaluación y si es posible involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluación.
Esta forma de trabajo ahora leída, entendida y en práctica, es una gran experiencia que nos ha estimulado la reflexión acerca del proceso y de lo que se está aprendiendo, hemos adquirido una responsabilidad individual todos mis compañeros, hemos adquirido habilidades y formado metas, aprendimos a interactuar para desarrollar relaciones interpersonales, nos facilita el uso de estrategias que difícilmente surgirían espontáneamente y desarrollamos hábitos de atención y concentración como estrategia de aprendizaje, subrayo es una herramienta muy útil y de amplia adaptabilidad para alumnos con discapacidad; problemas de retraso escolar; desmotivación; con rechazo a las actividades habituales de lápiz y papel; compensación educativa y con necesidad de rápida alfabetización digital por proceder de otras culturas.
Realizamos en este seminario con la información un verdadero proceso de analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar, valorar, ES DECIR UN VERDADERO Y AUTENTICO VIAJE INTELECTUAL, UNA AVENTURA DEL CONOCIMIENTO.

BIBLIOGRAFIA
Adell, Jordi. INTERNET EN EL AULA. LAS WEBQUEST, EDUTEC: Universitat Jaune I. Revista Electrónica de Tecnología Educativa Núm. 17./Marzo 04, 21 de marzo de 2009, desde http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec17/adell_16a.htm
http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0010
Castellano http://www.aula21.net/tallerwq/fundamentos/ejemplos.htm
QUADERNS DIGITALS: Monográfico sobre WEBQUEST.

domingo, 17 de mayo de 2009

EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.
El siglo XXI enfrenta retos descomunales, dando cuenta de las nuevas incertidumbres en la ciencia para demostrar las debilidades del paradigma de la simplicidad. Así mismo, se incluye la incertidumbre como variable en nuestro pensamiento, para pensar estratégicamente y no programáticamente.
Hago hincapié que en este siglo en mención, enfrentamos retos enormes, con muchas incertidumbres científicas, con avances tecnológicos no explicados ni entendidos aun para su utilidad lo que originan un paradigma de simplicidad es decir, con una diversidad de pensamientos, con el fin solamente de darle lógica a lo que se está originando para entenderlo y creerlo mediante una racionalidad, misma que puede ser medible y cuantificable, es decir darle lógica a lo que conocemos, con objetividad.
Este paradigma de la Simplicidad originado debe ser medible y cuantificable, el mismo confía en poder de la razón y debe de basarse en métodos experimentales, a partir de este paradigma se establece Orden en el Universo.
Ya que vivimos la revolución tecnológica más importante experimentada por la humanidad. Que nos induce sentimientos cruzados de esperanza y temor. Las nuevas tecnologías son hoy producidas por las grandes transnacionales que siguen a la demanda con mayor poder adquisitivo. Las prioridades y necesidades de los países pobres no merecen la atención debida en el financiamiento de la investigación y el desarrollo. El déficit democrático de la globalización agrava el problema. Los grandes fallos representados la Talidomida, las vacas locas o el cambio climático nos hacen pensar que las tecnologías no están bajo control. El dato de que dos terceras partes de la humanidad no hayan obtenido de las nuevas tecnologías mejoras sustanciales en sus condiciones de vida y algunos las hayan empeorado tampoco alienta. Cuando el desarrollo ha de basarse principalmente en la capacidad para procesar y aplicar conocimiento en redes internacionales de producción e intercambio la amenaza de un mundo todavía más desigual y fraccionado no es ilusoria.
La llamada brecha digital no es el problema de tanto cambio sino el resultado de otras brechas más importantes en capital humano, capital social, capacidades institucionales, gobernabilidad democrática, ellas son las que impiden que los países pobres y el mundo aprovechen las inmensas oportunidades que representan las TIC. Para revertir la tendencia actual hacia un mundo y un desarrollo insostenibles es necesario incorporar las nuevas tecnologías a la agenda global y nacional de desarrollo y hacerlo mediante un llamado big bang que sacuda los acomodos de la vieja cooperación... La comunidad internacional, los países ricos, las empresas, las ONG, los gobiernos a todos los niveles han de promover nuevas alianzas para superar decididamente la brecha digital.
Ahora si bien las TIC imponen cambios en la educación, la enseñanza, los procesos de aprendizaje, es decir están surgiendo nuevas maneras de acceder al conocimiento. Con un buen proyecto educativo como lo menciona el autor, la nueva tecnología es una herramienta fértil para potenciar las situaciones de aprendizaje, dar la vinculación entre docentes y el gran fortalecimiento de las escuelas del cual el maestro tiene un papel básico siendo el mediador entre el conocimiento y el alumno, con la capacidad de negociador entre el deseo del alumno y lo que le requiere la enseñanza, da al mismo la responsabilidad de hacer, crear y promover compromisos, así como de aplicar lo aprendido, respeta estilo y ritmo de aprendizaje, e indagar conocimientos, habilidades, actitudes y valores de los alumnos, es decir, preparar a nuestros alumnos para un excelente desempeño con un conocimiento complejo en la nueva civilización inmersa en el avance tecnológico caracterizado desde la Revolución Industrial.
De igual manera, el alumno va a requerir de destrezas y competencias, como emplear una variedad de herramientas tecnológicas, transformar, analizar conocimiento y generar conceptos, trabajar colaborativamente transmitiendo e intercambiando ideas y adecuarse a un mundo globalizado, elaborar planes, negociar un consenso, transmitir ideas, solicitar y aceptar críticas, reconocer el mérito de los demás, pedir ayuda y crear productos conjuntos, es decir los estudiantes van a alcanzar niveles más profundos de comprensión y van a ser los guías en la construcción y aplicación colectivas del conocimiento en el contexto de los problemas, las situaciones y las tareas del mundo real.
Por lo tanto las escuelas debe enseñar la utilización inteligente la tecnología, para que se tenga la posibilidad los estudiantes hasta aquellos con necesidades especiales para alcanzar una educación equitativa y de gran calidad que son los objetivos de la educación del siglo XXI.
Recordemos lo señalado en la obra LA AGENDA DEL SIGLO XXI, HACIA UN DESARROLLO HUMANO, El siglo XXI es el de la racionalidad científico-tecnológico, el de la sociedad del conocimiento, el de la libertad… es el siglo de la EDUCACIÓN. Se debe de preparar a las sociedades para el desafío pluralista de los posmodernidad y para su integración exitosa a la “aldea global”.
Y para que el modelo de aprendizaje con tecnología pueda afrontarse y sostenerse, en esta reforma educativa autora Prieto Hernández, consideran imprescindible:
1) Reconceptualizar los roles, los conocimientos y las destrezas de los docentes.
2) Establecer asociaciones entre docentes, padres, trabajadores, expertos y la comunidad.
3) Fomentar una reforma sistemática que afecte simultáneamente los programas de estudios, la pedagogía, la evaluación, los incentivos, la organización y el manejo de las escuelas.
Un cambio de esta magnitud no puede depender exclusivamente de la capacidad y el empeño de los docentes; a diferencia de hoy en día, toda la comunidad debe elevar la importancia de la educación en la vida cotidiana a través de un fuerte compromiso social con la tarea educativa, compartido por estudiantes, docentes, padres, empresas y líderes comunitarios.
Y si bien es notorio la nueva tecnología esta conectando a las escuelas unas con otras y con los hogares, empresas, bibliotecas, museos y servicios comunitarios, mencionando textualmente el autor “Esta conexión entre la escuela y el hogar ayudará a los estudiantes a extender su jornada escolar, permitirá a los docentes extraer experiencias significativas de la vida cotidiana de los estudiantes y posibilitará a los padres participar más en la educación de sus hijos y encontrar oportunidades educativas para ellos mismos. Las conexiones entre la escuela y el trabajo les permitirá a los estudiantes aprender en el contexto de los problemas de la vida real, al tiempo que los docentes podrán aprovechar los aportes de otros colegas, profesionales y expertos técnicos y comerciales. Las conexiones entre las escuelas, los hogares y el resto de la comunidad posibilitarán a los estudiantes relacionar lo que está sucediendo en el mundo con lo que ocurre en la escuela, les permitirán a los docentes coordinar la educación formal con el aprendizaje informal y harán posible que la comunidad reintegre la educación a la vida cotidiana”
Enseñar para la sociedad del conocimiento es educar para la creatividad, los docentes se encuentran en un triángulo de intereses e imperativos en competencia: Ser catalizadores de la sociedad del conocimiento, contrapuntos de la sociedad del conocimiento y ser víctimas de la sociedad del conocimiento, afirma Andy Hargreaves en su aportación en ENSEÑAR EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.
Al mencionarse el proyecto de las Escuelas para el Pensamiento su objetivo de este sería reestructurar el currículo, la enseñanza, la evaluación, el desarrollo profesional y la participación de la comunidad, en aras de ayudar a los estudiantes a adquirir la capacidad y la confianza necesarias para salir adelante en el siglo XXI, y en sus aulas, la enseñanza está centrada a la vez en el estudiante y en el conocimiento por considerarse que el pensamiento y la tarea de "aprender a aprender" requieren una base cognitiva sólida; Realizando los estudiantes investigaciones e indagaciones prolongadas sobre problemas importantes. Aplicando lo que según Edgar Morín en el texto La Cabeza bien puesta, los principios para una reforma del pensamiento generará un pensamiento del contexto y de lo complejo. Un pensamiento que vincule y afronte la falta de certeza, reemplazando la causalidad lineal por una causalidad multireferencial.
Y retomando lo anteriormente publicado, La educación es comunicación, la comunicación del siglo XXI se produce, se comparte y se distribuye, cada vez más, a través de medios digitalizados. La digitalización ha permitido el abaratamiento del transporte de la información. Que para algunos el medio es perfecto. Haciéndose necesaria la inteligencia colectiva en la educación, si queremos ser críticos, comprender y transformar la realidad por siempre, las nuevas tecnologías de la información están influyendo en toda actividad humana y modificando la sociedad a un ritmo acelerado, exigiendo una transformación en el modelo docente.
Como lo menciona las autoras Rubio Michavila, Pérez Martell y Escandell Bermúdez el impacto en la educación es profundo. Con ventajas frente a las clases tradicionales ya que los estudiantes tienen acceso a enseñanzas de mayor calidad, tienen todo tipo de información por la red, buen diseño del material multimedia, hay clases multiculturales y de carácter internacional, en sí generan cambios estructurales e internacionales con nuevos modelos de aprendizaje por lo que el uso de tecnologías exige nuevos modelos de aprendizaje.
A consecuencia los estudiantes no interaccionan sólo con la tecnología, sino que a través de está lo hacen con profesores y demás compañeros, siendo su mayor flexibilidad la posibilidad de facilitar el acceso a la Educación Superior de sectores más amplios.
En toda esta trama educativa, es necesario centrar nuestra atención especial en el maestro. Este se debate en la proletarización y la profesionalización. Pero la educación del Siglo XXI, con una educación básica de calidad, una educación media rejuvenecida, una formación pertinente para el trabajo y una educación superior a tono con los desafíos de la modernidad, requiere de manera impostergable maestros profesionales, docentes que apliquen y renueven el mejor saber disponible y los métodos de aprendizaje más creativos y efectivos para el desarrollo de competencias duraderas de cada persona y definidas como el aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a emprender, aprender a convivir y aprender a ser.

BIBLIOGRAFIA
PRIETO, Hernández, Ana María Competencias docentes para la Educación Media Superior, Educación y tecnologías de la información y la comunicación. Competencias Docentes para la Educación Media Superior.
Rubio Michavila, Constanza, Pérez Martell, Ester y Escandell Bermúdez, Olga (1999, junio) Nuevos modelos educativos basados en tecnologías. IX Congreso de formación de profesorado 2(1), 527-524 .Caracas: Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, desde http://www.uva.es/plublica/revelfop/99-v2n1.htm].
¿NUEVAS TECNOLOGIAS PARA EL DESARROLLO HUMANO?
www.uoc.edu/web/esp/art/uoc/0107027/desarrollo.html.
Andy Hargreaves ENSEÑAR EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO, Editorial Octaedro, S.L.
PNUD, "EDUCACIÓN, LA AGENDA DEL SIGLO XXI. Hacia un desarrollo humano", http://archivo.elnuevodiario.com.ni/1998/diciembre/01-diciembre-1998/opinion/opinion.html.
MORIN, Edgar, La Cabeza Bien Puesta, Repensar la reforma, Repensar el pensamiento, 1ra. Ed., Buenos Aires, 2002.

domingo, 10 de mayo de 2009

NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN.

Bien retomando lo anteriormente publicado al mencionar que el mundo no se encuentra en un estado estable, hay un cambio acelerado y discontinuo que no tiene una secuencia lógica, hy donde estamos presenciando una verdadera revolución entre seres humanos y computadoras, lo que está produciendo modificaciones sustanciales en la educación, en la comunicación y como se visualiza en un futuro que nada funcionara sin un microchip. Es decir, son muchos cuestionamientos científicos y tecnológicos, a lo que la mayoría no se está actualizado, ni para su uso y aprovechamiento .
Así de la misma manera en el campo de la educación tambien se enfrenta a una serie de paradigmas y megatendencias, y es de suma importancia visualizar las tendencias de la ciencia y de la tecnología, mismos que condicionan nuestro futuro. Estamos en un período de pasmosa innovación tecnológica
Y frente a la urgencia de una reflexión profunda sobre los sistemas educativos, la UNESCO solicitó en 1999 al profesor y filósofo Edgar Morín, titular de la única Cátedra itinerante sobre enseñanza del pensamiento complejo realizar una reflexión acerca de los retos de la enseñanza moderna y una síntesis de las principales carencias de la educación tradicional . Y de esta cooperación excepcional y debatido en numerosos congresos internacionales, resulto el libro Los Siete Saberes, en el que trata el autor en mención, Edgar Morín para repensar los principios esenciales que permiten una educación adaptada a los grandes retos de nuestra época: Hoy en día, si las sociedades parecen incapaces de tratar los problemas planetarios fundamentales como el Medio ambiente, Geopolítica, Derechos humanos, etc., es porque un déficit de la inteligibilidad aparece claramente en un mundo donde las interdependencias de toda clase aumentan, induciendo un proceso de obsolescencia rápida de nuestros cuadros de pensamiento y conocimientos técnicos, de nuestras instituciones y nuestros métodos de gestión.
Pienso que la verdadera educación comienza desde que el hombre es engendrado en el vientre de la madre, hasta el día en que tristemente debe morir. En este sentido, el verdadero proceso educativo se inicia desde la vida misma y a medida que nos vamos desarrollando se nos hace preciso organizarnos o sistematizarnos dentro de una educación formal.
Ahora bien, la Inteligencia como lo retoma Martínez Miguélez, es una función que sólo se activa frente a una situación- problema, y el mejor profesor es el que sabe hacer buenas preguntas en que ponen a pensar a los alumnos, discutir y buscar soluciones a los problemas que la vida va planteando.
La educación es comunicación, la comunicación del siglo XXI se produce, se comparte y se distribuye, cada vez más, a través de medios digitalizados. La digitalización ha permitido el abaratamiento del transporte de la información. Que para algunos el medio es perfecto. Haciéndose necesaria la inteligencia colectiva en la educación, si queremos ser críticos, comprender y transformar la realidad por siempre.
Conforme van surgiendo nuevas realidades a la par surgen nuevas formas de pensamiento y este nuevo pensamiento es producto de muchas condiciones que han venido cambiando como los acontecimientos políticos ocurridos en el ámbito mundial en los años recientes, desarrollos tecnológicos, cambios en los medios de comunicación masiva, era de la información.
La creación de de la red mejor conocida como el internet, el desarrollo de elementos tecnológicos asociados a ésta, como los llamados: el word wide web, teleconferencias, Hipertextos, Hipermedios, Videos Interactivos, Multimedios Individuales, Redes locales, los email o correos electronicos, los textos o modo Gráfico, entre otros, plantean nuevas posturas epistemológicas en todas las áreas del conocimiento humano, la educación no es ajena a ellos, nuevas tecnologías de la información son los motores de los cambios paradigmáticos de la postmodernidad.
Las nuevas tecnologías generadas de la evolución de las telecomunicaciones y la informatica dando paso a la telemática, genera posiciones encontradas sobre la existencia o no de equidad en la educación actual. La época actual está sellada por cambios fundamentales en la práctica y la concepción educativa, por lo que la educación debe estar dirigida a la formación de un recurso humano competitivo, donde aprender sea un placer.
Planteado por Martínez Miguélez, la educación moderna debe hacer un cambio de paradigma, el nuevo profesor como animador y experto, los nuevos alumnos, buscando información y soluciones en los nuevos elementos tecnológicos. Y agrega, como aspecto de la nueva educación el fomentar la cooperación, el trabajo en equipo y la dinámica de grupo, de suma importancia resalta es el ser tolerantes con las ideas de los demás, impulsar el principio de complementariedad.
Y ya hablar de Educación Humanista como forma de desarrollo humano, en la cual se de la fidelidad, desarrollo personal, autorrealización, autodeterminación, libertad mental, su integración de los aspectos cognoscitivos con el área afectiva, conciencia y solidaridad a la humanidad, capacidad de originalidad y creatividad, dignidad y valores humanos.
Educación Humanista, una educación en valores, la educación de calidad sólo podemos hacerla realidad nosotros, capaz de formara las generaciones del futuro, mejor equipadas en sus cabezas y más honestamente sensibilizadas en su corazones, concluye nuestro autor.

Y en una sociedad del futuro la educación y la formación son los principales vectores de identificación, pertenencia y promoción social, cada individuo labrara su destino y designara su desarrollo, agrava Adell ( 1997), el aprendizaje está en todas partes y para todo el mundo, muy acertadamente señala, el aprendizaje ya no es cuestión de las aulas, lo nuevo, las aulas virtuales, la educación en línea, por redes informáticas.
Por lo que para estos nuevos contextos de enseñanza/ aprendizaje, hay nuevos roles para los profesores y alumnos, los cuales pasaran a ser agentes activos en la búsqueda y selección, procesamiento y la asimilación de información, es decir la producción de nuevos conocimientos con amplia competencias con conocimientos, habilidades y aptitudes.

Y según Wallerstein, Immanuel, en su obra Utopística O las Opciones Históricas del Siglo XXI (1998), Es la evaluación sobria, racional y realista de los sistemas sociales humanos y sus limitaciones, así como de los ámbitos abiertos a la creatividad humana. No es el rostro de un futuro perfecto (e inevitable), sino el de un futuro alternativo, realmente mejor y pausible (pero incierto) desde el punto de vista histórico.
“La dirección fundamental de nuestra sociedad cambia, el antiquísimo concepto de aprendizaje continuo se ha convertido una vez más en un icono del desarrollo educativo en los inicios del siglo XXI, es una filosofía más participativa y más colaboradora, que bajo el estandarte del aprendizaje continuo, dirige hoy las armonías, las disonancias, las cadencias y los ritmos de la sinfonía de nuestros tiempos...” señala, Norman Longworth en su obra El Aprendizaje a lo largo de la vida.
Concluyendo nuestro autor que la educación del siglo XXI hace realidad el paso de un paradigma de desarrollo económico a otro de desarrollo humano sostenido, donde se revitalice de la democracia participativa y el respeto a los derechos humanos, permitiendo a la persona tener conciencia de sí misma y de su medio ambiente, con una función social lista para los cambios apresurados del este mundo.

Bibliografía
Adell, Jordi. EDUTEC Tecnología Educativa. Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información. Núm. 7 noviembre 1997.
Martínez Miguélez, Miguel. Un nuevo paradigma en la Educación. http://prof.usb.ve/miguelm/nuevoparadigmaeducacion.html
Wallerstein, Immanuel. (1998).Utopística. O las Opciones Históricas del Siglo XXI. Madrid: UNAM: Siglo XXI Editores: IIS-UNAM.
Longworth, Norman. El Aprendizaje a lo largo de la vida. Paidos Transiciones

sábado, 2 de mayo de 2009

MEGATENDENCIAS

Megatendencias en la Educación Frente al Tercer Milenio
Entendiendo por Megatendencias como el factor de cambio estructural que hace un período respecto a otro y que surge un mundo inestable e incierto al destruirse el orden mundial de la posguerra, se incrementa la velocidad de comunicación.
En este milenio, la educación se enfrenta a una serie de paradigmas y megatendencias, y es de suma importancia visualizar las tendencias de la ciencia y de la tecnología, mismos que condicionan nuestro futuro. Estamos en un período de pasmosa innovación tecnológica.
Estas megatendencias, mismas que encontramos enumeradas en La Ciencia en el Tercer Milenio, por Naisbitt de la siguiente manera: “… De la Sociedad industrial a la sociedad de información, De la tecnología forzada a la alta tecnología/alto estilo. De la economía nacional a la economía mundial, del corto plazo al largo plazo, de la centralización a la descentralización, de la ayuda Institucional a la ayuda propia, de la democracia representativa a la democracia participativa, de Norte a sur, de disyuntivas a opciones múltiples”. Líneas de innovación científica y desarrollo tecnológico que van a influir decisivamente en nuestras vidas.
Como parte activa de una sociedad como lo señala Chavarría Olarte, tenemos la posibilidad de obrar desde un campo, y creo uno de los más importantes, el de la educación, mismo que va desfasada al gran avance tecnológico y científico, que arrastra al mundo en su vida diaria, y que se quiera o no, nos vemos continuamente inmersos, es por ello cabe mencionar algunas de las cadenas tecnológicas decisivas, una de ellas sería la del telégrafo en los años de 1837 a 1839 al del teléfono de 1876, otro sería el de las innovaciones eléctricas de 1870,así mismo el del radio, o bien el de las calculadoras, ordenadores personas y hasta llegar actualmente a la maquinaria inteligente controlada por un ordenador con grandes beneficios como la comunicación rápida y a distancia o bien los viajes virtuales, en si un mundo globalizado.
En el último decenio hemos presenciado una verdadera revolución entre seres humanos y computadoras, lo que está produciendo modificaciones sustanciales en la educación, en la comunicación y como se visualiza en un futuro que nada funcionara sin un microchip. Es decir, son muchos cuestionamientos científicos y tecnológicos, a lo que la mayoría no se está actualizado, ni para su uso y aprovechamiento.
El mundo no se encuentra en un estado estable, hay un cambio acelerado y discontinuo que no tiene una secuencia lógica. La globalización cambia la naturaleza del trabajo y nuestras percepciones de la nacionalidad.
La televisión los medios de comunicación que diariamente nos ofrece imágenes de violencia de países, regiones, organizaciones y personas que se en encuentran en proceso de cambio, eso nos desensibiliza el cerebro y nos rensesibiliza los sentimientos.
Toda civilización nueva toma ideas del pasado y las ajusta a la realidad del presente, algunas personas se adaptan a lo nuevo a nuevos conocimientos si se pudiera decir a una vida de incertidumbre, pero la mayoría prefieren lo estático ya que la incertidumbre es un estado de terror e inseguridad.
Está surgiendo una nueva civilización, quienes no saben tratarla la suprimen, esta nueva civilización trae consigo nuevos estilos de vida, de trabajar de amar, de vivir, una nueva economía, un nuevo conflicto social por lo tanto un cambio de conciencia.
Es de aquí la gran importancia de todos los que actúan en la educación, los programas de asignaturas están en constantes cambios, al parejo que los currículos van modificándose, y como lo maneja la autora “…los contenidos de estudios se hacen obsoletos antes de egresar”.
Por ello el concepto de aprendizaje continuo como lo señala
Norman Longworth, se ha convertido más en un icono del desarrollo educativo en los inicios del siglo XXI. Este concepto despierta el interés de gobiernos, organizaciones y de personas, de países desarrollados como de los de tercer mundo por el CAMBIO, el cambio, rápido, omnipresente, para algunos confuso, fuerza motriz de los últimos años del siglo XX y del nace la necesidad del aprendizaje continuo.
Las estructuras educativas no pueden oponerse a su avance, tendrán que asumirlo y preparar a las personas para hacerle frente sin perder la calidad del aprendizaje.
Informe de la UNESCO de 1970 da estas ideas aceptadas por la mayoría que hoy respaldan el aprendizaje continuo. Se considera que la única forma de que la persona pudiese comprender un mundo cada vez más complejo, adaptarse a él, y en él progresar, era una movilización de amplia base del talento creativo inherente a todo ser humano. No existe conferencia educativa, comercial o gubernamental en que no se hable del aprendizaje continuo como clave del progreso futuro, es el núcleo de los programas europeos de educación e investigación para los próximos años.
El motor del cambio del aprendizaje continuo es el desarrollo del potencial humano en todos los niveles y el objetivo de la educación es satisfacer las necesidades de todos los aprendices. El aprendizaje se centra en el aprender y en las necesidades y las exigencias de los aprendices. Las entidades educativas en general no están acostumbradas la idea de que quienes en ellas aprehenden son clientes, pero cuando uno se centra en las necesidades y las demandas del aprendiz para fomentar una dedicación más personal se convierten en tales, los centros educativos deben rendir cuentas al aprendiz como cliente.

LIC. MAYRA IVONNE HERNANDEZ GUTIERREZ 4 SEM. “C”

La Asesoría en entornos tecnológicos educativos.
Para el siglo XXI, la educación que debe de proporcionar a los educandos tiene que ser de calidad, que impulse el desarrollo de competencias pilares de la educación: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir.
Magally Briceño en su investigación sobre la asesoría en entornos tecnológicos educativos se refiere a un nuevo paradigma educativo “La Educación Virtual”, desarrollando a lo largo de la misma el paradigma de asesor/ tutor (docente), cuyo rol es fundamental para que en este medio la educación sea posible. Para ello el asesor debe haber asimilado los cambios que se están generando en la educación y en la tecnología-
Es una forma diferente de trabajar para el educando, el asesor y participante deben de trabajar en equipo para lograr un buen aprendizaje. El asesor debe de ser un monitor en el proceso de aprendizaje, tener una visión interdisciplinaria que motive y ajuste el aprendizaje, siendo este considerado como elemento clave para promover una educación de calidad, y de él mucho depende evitar que el educando, caiga en una deserción, ausentismo o desmotivación, de él depende que sus participantes despierten el deseo de “aprender a aprender”.
Como en cualquier modelo educativo el Asesor /tutor es un guía, orientador y promotor del aprendizaje, deberá centrar su aprendizaje en el participante y exigirle un procesamiento activo e interdisciplinario de la información para que así construya su propio conocimiento, debiendo hacer uso del desarrollo cognitivo, los materiales didácticos y tecnológicos que estén a su alcance. Así mismo la asesoría debe de facilitar el aprendizaje colaborativo, el desarrollo de procesos interactivos, el estudio independiente y autogestionario.
El asesor en los entornos tecnológicos educativos demanda un conjunto de competencias que integren el Ser, el Hacer, el Saber y el Convivir.

El hombre razonable se adapta a su medio y a las
Circunstancias en que se encuentra.
El hombre irrazonable cuestiona el entorno y
Las circunstancias en que se encuentra,
Y trata de cambiarlos.
Por consiguiente, el progreso depende
de los hombres irrazonables.
Antigua moraleja

BLIBLIOGRAFIA
Briceño, Magally. La asesoría en entornos tecnológicos educativos. ( 2006) Rev. Vzlana, vol.16, no.47, 685-696.ISSN 0798-3069. Chavarría Olarte, Marcela. Megatendencias en la educación frente al tercer milenio, Educación en un mundo globalizado: retos y tendencias del proceso educativo.( 2004) México: Trillas.
Longworth, Norman. El aprendizaje a lo largo de la vida. Paidos transiciones.

LIC. MAYRA IVONNE HERNANDEZ GUTIERREZ. 4 SEM. “C”